Чему и по чему учат в казахстанских школах

Оче­ред­ное засе­да­ние коми­тет Мажи­ли­са по соци­аль­но-куль­тур­но­му раз­ви­тию решил посвя­тить одно­му из самых про­блем­ных вопро­сов оте­че­ствен­ной систе­мы обра­зо­ва­ния – обес­пе­че­нию учеб­ни­ка­ми орга­ни­за­ций обра­зо­ва­ния. Прав­да, два часа «раз­бо­ра поле­тов», по боль­шо­му сче­ту, ни к чему не при­ве­ли, и каж­дый остал­ся при сво­ем мнении. 

 

Автор: Тимур ВАЛИЕВ

 

Защи­щать каче­ство казах­стан­ских учеб­ни­ков при­шел вче­раш­ний мажи­лис­мен Мурат Абе­нов, недав­но назна­чен­ный вице-мини­стром обра­зо­ва­ния и нау­ки. Судя по его весь­ма бой­ко­му выступ­ле­нию, в вопро­се он, несмот­ря на свое  недол­гое пре­бы­ва­ние в новой долж­но­сти, уже разо­брал­ся и бод­ро рапор­то­вал быв­шим кол­ле­гам: мол, при рефор­ми­ро­ва­нии систе­мы обра­зо­ва­ния в целом, и вопро­сов учеб­ни­ков в част­но­сти, изу­чен миро­вой опыт самых раз­ви­тых стран мира, за осно­ву при­ня­ты наи­со­вре­мен­ней­шие методики.

«В целом, — заост­рил вни­ма­ние г‑н Абе­нов, — миро­вой опыт пока­зы­ва­ет, что струк­тур­ные эле­мен­ты объ­е­ма инфор­ма­ци­он­но­го учеб­ни­ки, оформ­ле­ние, мето­ди­че­ские осо­бен­но­сти, содер­жа­ние учеб­но­го мате­ри­а­ла — все это напря­мую зави­сит от идео­ло­гии и от эко­но­ми­че­ской и поли­ти­че­ской ситу­а­ции в стране».

Если про­дол­жить эту мысль, и взгля­нуть на казах­стан­ские учеб­ни­ки, полу­чит­ся, что и с идео­ло­ги­ей, и с эко­но­ми­кой, и с поли­ти­кой у нас явно не очень хоро­шо. Хотя бы пото­му, что об ошиб­ках в учеб­ни­ках уже уста­ли гово­рить все — и дети, и их роди­те­ли, и те немно­гие про­фес­си­о­наль­ные педа­го­ги, что каким-то чудом задер­жа­лись в шко­лах. При­чем оши­бок этих — мас­са: начи­ная от баналь­ных опе­ча­ток и закан­чи­вая фактическими.

Г‑н Абе­нов, впро­чем, пытал­ся всех убе­дить в дру­гом. В вопро­се каче­ства учеб­ни­ков, по его сло­вам, про­изо­шли прин­ци­пи­аль­ные изме­не­ния. В первую оче­редь, вве­де­на кон­ку­рент­ная сре­да для раз­ра­бот­ки учеб­ни­ков. Во-вто­рых, сфор­ми­ро­ва­на систе­ма оцен­ки — спе­ци­аль­ная экс­пер­ти­за. В‑третьих, будет вве­де­на апро­ба­ция новых учеб­ни­ков. Уже в 2014 году новые учеб­ни­ки, кото­рые будут при­ня­ты груп­пой экс­пер­тов, будут отда­ны на апро­ба­цию в школы.

Этот под­ход заин­те­ре­со­вал пред­се­да­те­ля коми­те­та Дари­гу Назар­ба­е­ву. Мино­бра­зо­ва­ния пред­по­ла­га­ет, что апро­би­ро­ва­ние ново­го учеб­ни­ка будет про­хо­дить в тече­ние учеб­но­го года — в несколь­ких шко­лах. Потом, по ито­гам этой апро­ба­ции и будет при­ни­мать­ся окон­ча­тель­ное реше­ние — дора­ба­ты­вать ли учеб­ник и выпус­кать «в тираж», или же и вовсе сни­мать его «с про­из­вод­ства». У г‑жи Назар­ба­е­вой воз­ник логич­ный вопрос: «Учеб­ник не про­шел апро­ба­цию. А ребя­та уже целый год поте­ря­ли и учи­лись по пло­хо­му учеб­ни­ку. Кто зав­тра им вос­ста­но­вит этот про­бел в зна­ни­ях?». Мурат Абе­нов слег­ка рас­те­рял­ся от тако­го вопро­са, но после неболь­шой пау­зы решил отве­тить так:

- Ранее эта­па апро­ба­ции вооб­ще не было. То есть, не исклю­че­ны были и ранее такие ошиб­ки. Сего­дня вво­дит­ся апро­ба­ция после того, как про­шла экс­пер­ти­за соот­вет­ству­ю­щи­ми спе­ци­а­ли­ста­ми. Тем не менее, этап апро­ба­ции нам в первую оче­редь нужен для того, что­бы и здесь уже не допус­кать оши­бок, то есть воз­мож­ность для исправ­ле­ния ошибки.

На помощь моло­до­му вице-мини­стру при­шла депу­тат Гуль­ми­ра Исим­ба­е­ва, решив пояс­нить, что же такое апробация:

- Дело в том, что в целом инсти­ту­ты апро­ба­ции рань­ше были. В каж­дом реги­оне были экс­пе­ри­мен­таль­ные шко­лы по апро­ба­ции учеб­ни­ков. Когда выпус­кал­ся новый учеб­ник, опре­де­ля­лись шко­лы, и по это­му учеб­ни­ку один класс или одна шко­ла зани­ма­лись в тече­ние года. На осно­ва­нии это­го экс­пе­ри­мен­таль­но­го года к этим учеб­ни­кам все свои заме­ча­ния учи­те­ля, роди­те­ли, уче­ни­ки соста­ви­ли и направ­ля­ли затем уже в автор­ский кол­лек­тив, мини­стер­ству для того, что­бы до мас­со­во­го внед­ре­ния этих учеб­ни­ков все эти заме­ча­ния были учте­ны. И при­ни­ма­лось реше­ние — или этот учеб­ник вооб­ще в даль­ней­шем сни­ма­ет­ся, или же этот учеб­ник допол­ня­ет­ся, исправ­ля­ет­ся, кор­рек­ти­ру­ет­ся и потом толь­ко идет в мас­со­вое тира­жи­ро­ва­ние. Но потом это отме­ни­ли, и тем самым нанес­ли очень огром­ный вред.

Увы, ответ на вопрос о том, кто же ком­пен­си­ру­ет уче­ни­кам поте­рян­ные из-за нека­че­ствен­но­го учеб­ни­ка зна­ния, так и остал­ся откры­тым. Хотя он актуа­лен уже сей­час. Ведь и сами депу­та­ты, дис­ку­ти­руя с пред­ста­ви­те­ля­ми мини­стер­ства, при­зна­ва­ли: оши­бок в учеб­ни­ках — огром­ное количество.

Та же г‑жа Исим­ба­е­ва заме­ти­ла, что зача­стую учеб­ни­ки напи­са­ны так, что ребен­ку баналь­но тре­бу­ет­ся «пере­вод» — с язы­ка учеб­ни­ка на обыч­ный рус­ский. А мажи­лис­мен Алдан Смай­ыл при­знал­ся, что в учеб­ни­ках по казах­ско­му язы­ку есть фра­зы, кото­рые он сам, пре­крас­но вла­де­ю­щий госу­дар­ствен­ным язы­ком, даже понять не может — настоль­ко коря­во и без­гра­мот­но они написаны.

В ито­ге все вопро­сы о ком­пен­са­ции поте­рян­ных зна­ний оста­лись фак­ти­че­ски за кад­ром. И хотя пред­ста­ви­те­ли мини­стер­ства каж­дый раз клят­вен­но обе­ща­ют учесть все заме­ча­ния депу­та­тов в сво­ей рабо­те, выпол­нять сове­ты пар­ла­мен­та пра­ви­тель­ство не обя­за­но — депу­та­ты дают лишь реко­мен­да­ции, кото­рые, в отли­чие от пря­мых пору­че­ний пре­зи­ден­та, к испол­не­нию не обязательны.